添加时间：2014-11-20 15:41:48         编辑：杜传强         来源：教务处

  
一、含义
所谓三案是指课前自主预习案、课堂合作学习案、课后复习巩固案。三案结合循环滚动式高效课堂策略就是以三种教学案为抓手，三种教学案在不同时段使用，承担不同的学习任务，以利于培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力，以个人学习、小组学习相结合，课上、课下学习相结合，三案环环相扣，贯穿学习全程，从而形成循环滚动的教学流程，实现学习效益的最大化的教学策略。其中，课前自主预习案承担基础知识梳理的任务，培养学生自主学习、主动学习的习惯；课堂合作学习案承担知识整合、重难点突破、拓展提高、达标检测的任务，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力；课后复习巩固案承担复习巩固课堂内容的任务，培养学生及时巩固、温故知新的学习习惯。
二、三案之间的关系、制作的主要形式和内容
1．课前自主预习案是基础。编写以教材为依托，把教材中的重要知识点以填空的形式、表格的形式或者小问题的形式呈现，学生通过自主解读教材即可轻松完成，达到了学生熟悉教材，对新课有一定的感知的目的，设置问题难度适中，减轻学生预习的负担，为课堂教学打下了良好的基础。
2．课堂合作学习案是核心。课堂合作学习案制定与落实围绕着三维目标——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，全面提高学生的能力与素质。主要栏目包括学习目标、本课要旨、结构构建、合作探究、当堂达标等。
3. 课后复习巩固案是延伸。课后复习巩固案主要把课堂学习目标问题化，学生课下复习巩固，以备下一节课教师检查。
三、课堂策略的主要特点
1．更好的体现完整的教学环节，每一环节体现不同的教学功能，使学生的历史学习始终贯穿课上、课下，在教师的督促下，实现学习效益的最大化。
2.更好的发挥教师的主导作用、学生的主体地位，教师是引导者、督查者、帮扶者，学生是学习的主体。.
3.变教师教为学生学，变课堂为学堂，改变学生学习方式，更好的培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力。
4. 更好的为学生提供展示的舞台，特别是通过交流探究、拓展提高、达标测评、反思沉淀等环节分享学习成果。让学生获得亲身参与研究探索的体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。
5.更好的提供优良的教学环境，创造动静相宜、和谐民主的课堂气氛。
三、课堂策略对教学的促进作用
1．优化了教学实施过程，提高了的教学效率。
2．落实了教学实施主体，提升了学生的素质。
3．引导了学生亲历知识，切实增强了学生自主获取知识的能力。
4．实施了“三维目标”，为学生终身可持续发展奠定良好基础。
四、课堂教学策略理论依据
  以现代教育教学理论为指导，主要依据掌握学习理论、建构主义、多元智能理论、合作学习理论、成功教育理论等，结合高中生身心发展规律和认知特点，通过课前预习、课堂交流探究、巩固达标、课后再巩固强化，从而把教学从课堂延伸到课后，形成课前——课中——课后有机结合教学模式，有效整合学生学习的时间，具有较强的理论基础和实践支撑。
五、课堂教学策略解决的基本问题
它要解决的基本问题是：教学怎样实现课前——课中——课后有机结合，师生互动，共同发展，有效提高。本策略是基于让学习自主学习、合作学习、探究学习这一宗旨而设计的，它特别注重学生学习过程的完整性和自主性；它以提高课堂教学效益为目的，对影响教学的各个要素，包括教学目标、教学方法、教学步骤、教学组织形式等进行了系统化的总结研究后形成的，是一项可以具体操作的整体化实施方案。
六、课堂教学策略的实施与落实
1.课堂导入环节
导入环节，教师精心设计，做到形式多样化，可以情景材料导入法（历史小故事、诗歌、对联、歌词等）、图表导入法、漫画导入法等，尽量做到引人入胜，激发学生学习欲望，激活学生兴趣。
2.目标展示环节
目标是方向，是灵魂。教师制定明确的学习目标，展示充分，解读详尽，学生熟知本节课要学什么，带着问题学，有目标地学，做到心中有数。
3.交流探究环节
教师根据本课核心内容，设计以本课内容为主的探究题目，引导、调控学生交流探究，学生互议、互评，教师对共同问题点拨、点评。
4.拓展提高环节
结合学情实际，设计出古今中外纵横联系的探究题目，进一步深化探究，达到激活思维、拓展知识、升华情感的目的。
5.达标测评环节
教师精心设计，筛选题目，题目的设计要目标明确，有层次性，以期达到巩固基础，活用知识的目的，讲解、点评要到位，对学生的答题技巧有指导作用。
6.反思沉淀环节
教师引导学生回扣三维目标，自省自悟，感悟成功

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