临沂第三中学课程实施方案
添加时间：2014-11-20 15:51:05
编辑：杜传强
来源：教务处
临沂第三中学课程实施方案
（修订稿）
一、学校基本情况
山东省临沂第三中学是临沂市重点高中，山东省规范化学校，山东省教学示范学校，山东省素质教育先进单位，山东省艺术教育示范学校。学校占地168亩，在校学生5000余人，在职专任教师254人。学校教学资源丰富，拥有现代化高标准的实验室、图书室、阅览室、多媒体教室、综合活动室以及塑胶运动场，能较好地满足学生走班教学的需要。
二、指导思想及基本原则
（一）指导思想
根据《山东省普通高中课程设置及教学指导意见（试行）》，结合我校教师与学生的实际情况，学校以“让乔木长成最好的乔木，让小草长成最好的小草”的学校育人理念为出发点，以《课程方案》及各科课程标准为依据，以提高学生的全面素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面落实普通高中教育的培养目标。规范课程设置行为，推进教育教学创新，努力形成具有我校特色、科学高效的普通高中课程教学体系。
我校全面开设《课程方案》规定的语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域的课程。每学年基本都设置各领域的课程，保证使学生每一学年在所有学习领域都能获得一定学分。
1.必修课程所有学生必须修习，选修课程由学生自主选择修习。
2.每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期11周。社区服务一般安排在课余时间、周末或节假日。每学期分两段安排课程，每段10周左右；每周五天上课，周学时数不超过35；每学时45分钟；高一高二学段每周有1学时班会活动时间，1学时校本课程时间，1学时自习时间。
3.每个模块通常为36学时，语文、数学、外语每个模块在一个学段内（半学期）完成。人文与社会、科学领域的有关科目每个模块一般在一个学期内完成。音乐、美术、体育与健康每个模块为18学时。
4.信息技术和通用技术同时开设，每周各1课时。艺术领域每周开设1学时，音乐和美术在高一高二间周开设，在高三每周各1课时。研究性学习活动第一第二学年每周3学时，2学时在课内实施，尽量连排使用；1学时安排在课余和假期时间进行，以学生自主完成为主。
5.分学年开设校本课程，主要为办学思想教育、传统精神教育、人格健全教育、艺术成功教育、习惯养成教育、科技创新教育等领域系列的部分模块。
6.学生每学年在每个学习领域基本获得一定学分，三年共获得116个必修学分，其中选修课程占28学分，校本课程6学分，总分达到144分方可毕业。
（二）基本原则
1、主体性与主导性相结合的原则。
选课过程中，学校充分尊重学生的个人兴趣、爱好和发展方向，学生必须亲自选课，其他人可提供参考意见，但不能代替。教师要做好对学生的选课指导，帮助学生全面分析自己的特长和发展方向，指导学生选择适合自己将来发展的课程。
2、个体性与同一性相结合的原则。
课程开设要尊重学生的个体差异，为每一位学生提供发展的平台。学校尽最大可能开全选修课程，开足课时，为不同爱好和兴趣的学生提供学习机会。另外，不同学科必修课程结束的时间存在一定差异，选修课程在同一时间段开设的模块数量不尽相同，选修模块之间的关系又具有各自学科特点。有的学科选修模块之间是平行关系，不存在先后顺序；而有些学科的选修模块存在递进关系，一个模块是学习另外模块的必要基础。因此，课程设置必须对选修课程进行全面分析，力求统筹兼顾。
3、平衡性与重点性相结合的原则。
选修课程设置以学生的选择为主，但在选择中注意了适当平衡。一是注意学科之间的平衡，避免某一学科选课过多或过少现象的发生；二是考虑进入高三备考的需要，在保证高考考试科目的前提下让学生尽量多选几个模块，开拓自己的视野。同时重点突出每个领域中对培养学生学科能力具有关键作用的模块。
4、现实性与发展性相结合的原则。
学校课程设置既注意了学生修满144学分的现实毕业需求，又注重了学生将来的高考发展需要，同时，着眼于学生的长远发展，为学生的终身发展奠定基础，使其在现有基础上能够得到进一步的发展，以适应未来社会发展的需要。
三、课程设置计划与说明
（二）说明
1、根据省厅《普通高中课程设置及教学指导意见》的通知精神，立足学生自主选课的原则，充分尊重学生的意见，我校最大限度地开设选修课程，开课率超过60%。
2、因为英语选修6、选修7、选修8是顺序选修，且08年山东省高考考试说明要求，英语学科按照《普通高中英语课程标准》八级要求命题，而八级要求是在七级要求的基础上增加三个模块（模块6-8）学习之后可达到的水平要求，所以我校认真开设模块6-8，并建议学生全选。除英语学科外，其他全部是自由选择，不存在必选的情况。
3、关于通用技术课程，学校将在现有条件下，尽量在实验室、劳技教室以及多媒体教室开设。对于研究性学习的开设，学校坚持实践性、开放性和主体性的原则，通过探究、交往、创造、即时反馈、及时检验等现实或模拟的活动，使学生实现对知识的吸收、综合运用和创造，并逐步学会发现、提出、研究、解决问题。在高一学年，学校主要对学生进行研究性学习指导，由专任教师授课，同时安排部分小课题、小调查报告等的尝试练习；在高二学年，学校主要安排学科论文研究，由学科教师指导，专任教师协调，鼓励学生自我探寻科学高效的学习方法；在高三学年，主要安排学生进行社会调查的写作报告，由研究性学习课任教师、班主任教师共同负责。对于研究性学习学分的认定，学生需要有研究记载册（记录研究过程，即活动时间、地点、内容以及指导教师等），附有课题方案和研究成果报告、学生自评结论、小组互评结论、专任教师评语等，由学校年级主任、教导主任签字后才能认定相应学分。
4、对于选修Ⅱ，即校本课程的开设，学校将按系列开设，学生自主选择，每周开设1节，划分单元，统一时间，4-6班一个单元，利用多媒体教室轮流开设。
四、保障措施
（一）制度保障
为贯彻省市全面推进课程改革的实施意见，学校设置选课组织机构，成立由校长担任主任，业务校长为副主任，教导主任及有关年级主任为成员的课程管理委员会。负责组织学习课程改革的相关文件，明确政策文件的内容；领导学校课程管理委员会开展相关工作；规划和制定学校选课指导方案的基本思路；督促学生选课，执行对教师的评价等。
成立以教导主任为组长，年级主任为副组长的选课指导执行小组。负责设计适合本校实际的选课指导方案和各科的选课指导方案，组织教师依据指导方案对学生进行具体指导；确立选修课及其学分分值；设计和整合课程模块；协调学校内外教育资源；编制学生选课流程表；监督课程的实施和评价；制定教师的监督和评价标准。
成立以高一高二备课组长和各学科任课教师为成员的选课指导学科小组。负责学科的选修课课程设置，确定各学科所能开设的模块课程数、能接纳的学生数及对场地设施的要求，并提出本学科上交的方案进行整合、协调，并考虑教室、时间、科目分布等因素，统筹安排形成供学生选择的课程清单。
成立以高二班主任、备课组长和各学科任课教师为成员的选课导师组，负责建立学生选课导师制，具体指导学生合理选择课程、合理分配学分，并为学生建立选课档案等。班主任负责本班全体学生选课工作的指导、选择、汇总工作。
学校成立走班教学工作领导小组，负责制定走班教学实施方案及相应管理制度，协调走班教学工作。
（二）资源保障
学校将利用假期，在现有图书室、阅览室、实验室、多媒体教室、部分走班教室的基础上，认真整合现有教学资源，更新教学设施。再建6-8口多媒体大教室，筹备6-8口走班教室，最大限度地挖掘设施潜力，确保走班教学的顺利实施。
（三）措施保障
当前，普通课程改革已经进入了重要攻坚阶段，如何有效突破“课程选修、模块教学以及学分管理”对新课程改革的瓶颈制约，建立科学高效可操作性较强的保障制度，已成为学校工作的重中之重。为此，学校根据《山东省普通高中选课指导意见（试行）》、《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》和《山东省普通高中学生学分认定管理暂行办法》等文件，结合我校实际，制定了《临沂第三中学2008级选课与走班教学实施方案》，对课程设置与实施进行全面规划，切实保障课改工作的顺利实施。
1、实行模块走班教学。根据我校教室数量、师资配备以及课程资源等实际情况，学校决定实施模块走班教学，即同一学科同时开设多个模块，安排固定教室和教师，由学生根据开设的内容选择自己选修的模块进行流动听课的方式。其主要特点是：1、行政班与教学班并存。学生以行政班为核心开展在校的各种集体活动，如两操、升旗仪式、社会实践、社区服务等，并以行政班为单元进行非走班模块的教学和自主学习。在进行选修模块学习时，学生根据自己的选择到不同的模块教学教室内上课，从而形成走班教学时才存在的教学班。所以，同一个行政班学生，其任课教师是不同的。2、教学班学生流动性大。同一个选修课教学班的学生来自不同的行政班，教学班内是选择方向一致、学习内容相同而水平差距较大的群体，在同一天开设的不同节次的课程中，学生要不断地由一间教室转到另一间教室进行流动听课。3、对教师的专业化程度要求高。许多选修模块站在学科的前沿，内容新、起点高，而教师对这些模块的内容往往接触较少，或对这些模块的教学研究不足，这就对教师的专业素养提出了挑战。因此，走班教学既有利于重点教师的培养，又有利于全体教师专业水平的提高。
2、积极稳妥，分步推进。为积累走班教学的实践经验，确保走班教学模式的顺利实施，学校先是在选修2领域进行走班教学的初步尝试，然后从高考科目单一学科进行走班教学的实验探索。在高一下学期进行语文选修课程走班制教学的研究工作。组织高一语文组全体教师进行专题研究，通过语文模块走班教学的全面实施，发现模块走班中存在的问题以及解决问题的方法途径，探索模块走班的基本规律，为选课与走班的全面铺开做好理论上和实践上的准备。同时，在放假前进行模拟走班，做好充分准备，最后进入多领域多模块走班教学的深入研究和全面实施。
3、关注差异，科学评价。单一的学生评价模式，严重地影响了学生的全面发展。因此，学校将立足“尊重人格，挖掘潜能，承认差别，彰显个性”的评价策略，积极探索多元化的学生评价模式，注重评价主体的多元化、评价方式的多元化，评价内容的多元化，尝试自主性评价与群体性评价方法，积极探索了学生自主管理模式。对选修模块学习情况的评价必须摈弃传统的单纯以考试成绩为标尺的做法，注重过程，突出个性发展，综合考虑学生的情感态度、学习品质和效果等诸方面因素，以评价为杠杆，激发学生的潜能，促进良好行为的养成，为学生的终生发展奠基。
4、强化培训，提升素质。教师的专业素养和思想认识是制约选修课程教学质量的重要瓶颈，因此，学校要求教师必须进一步增强学习意识，同时加大校本培训和校本教研的力度，为教师搭建提升素质的平台，倾心打造一支业务精湛的选修课程教学队伍。
5、划分单元，切片重组。学校将几个行政班组成一个相对固定的走班单位。以选择人数较多的行政班为基础班，将其他选择人数较少的班级学生编入这一基础班。这样做有利于解决教室数量的不足问题；有利于减少学生走学的距离；有利于缓解师资的紧缺，同一位教师可以分别承担不同走课单元的课程；有利于编排课程表，可以安排不同学科的走课时段，形成走课课表。学校将根据学生选课情况，确定各教学班数量。设定走班学科各模块任课教师数，确定走班教室安排。同时，根据各科教师配备情况确定各学科的模块走班单元，公布各模块任课教师清单，征集并印制走班学科教师简介。教导处及年级根据学校对新高二的资源配置情况，确定各行政班班主任人选和各教学班辅导员人选。为方便教学班的管理，教学班的辅导员主要从走班模块任课教师中选定。在教导处指导下，各行政班班主任和教学班辅导员依据“团队合作、分组竞争”方案安排行政班和教学班的学生座次表，固定学生上课时的位置。建立健全各行政班和教学班的班干部和课代表，明确各自职责。同时依据学校北教学楼的教室设置情况，腾出足够空余教室，方便学生走班期间物品的存放和教室卫生的管理，尽量实现走班教室与行政班教室的完全分离。编排课程表时尽量避免走班教室前后两节连排使用，尽量防止前一批学生还未完全退出、卫生还未打扫完毕，后一批学生在门口等待进入现象的发生。
6、严格实施，加强管理。学校通过“分组划片、合作竞争”形式，对学生进行四级管理，即教导处管理、年级管理、班主任管理和辅导员管理。根据学生选课最终结果，依据《学校对教学班学生实行小组合作管理的有关规定》对学生以小组为单位进行捆绑考查，以实现学生之间的互相监督、互相促进与提高。学校将引导教师进一步尊重学生，因材施教。要求教师平时多注意观察，了解学生，尊重学生知识经验、学生兴趣、智力水平等方面的差异，充分调动学生学习积极性和主动性，把握好自身教学个性与学生个性发展的结合点，充分关注学生的不同需求，真正做到弥补学生的知识缺陷、延伸学生的知识、发展学生的个性、提高学生的能力、深化学生的特长。对教师的工作，学校将依照《山东省临沂第三中学教师量化考核方案》进行评价。
临沂第三中学
（修订稿）
一、学校基本情况
山东省临沂第三中学是临沂市重点高中，山东省规范化学校，山东省教学示范学校，山东省素质教育先进单位，山东省艺术教育示范学校。学校占地168亩，在校学生5000余人，在职专任教师254人。学校教学资源丰富，拥有现代化高标准的实验室、图书室、阅览室、多媒体教室、综合活动室以及塑胶运动场，能较好地满足学生走班教学的需要。
二、指导思想及基本原则
（一）指导思想
根据《山东省普通高中课程设置及教学指导意见（试行）》，结合我校教师与学生的实际情况，学校以“让乔木长成最好的乔木，让小草长成最好的小草”的学校育人理念为出发点，以《课程方案》及各科课程标准为依据，以提高学生的全面素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面落实普通高中教育的培养目标。规范课程设置行为，推进教育教学创新，努力形成具有我校特色、科学高效的普通高中课程教学体系。
我校全面开设《课程方案》规定的语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域的课程。每学年基本都设置各领域的课程，保证使学生每一学年在所有学习领域都能获得一定学分。
1.必修课程所有学生必须修习，选修课程由学生自主选择修习。
2.每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期11周。社区服务一般安排在课余时间、周末或节假日。每学期分两段安排课程，每段10周左右；每周五天上课，周学时数不超过35；每学时45分钟；高一高二学段每周有1学时班会活动时间，1学时校本课程时间，1学时自习时间。
3.每个模块通常为36学时，语文、数学、外语每个模块在一个学段内（半学期）完成。人文与社会、科学领域的有关科目每个模块一般在一个学期内完成。音乐、美术、体育与健康每个模块为18学时。
4.信息技术和通用技术同时开设，每周各1课时。艺术领域每周开设1学时，音乐和美术在高一高二间周开设，在高三每周各1课时。研究性学习活动第一第二学年每周3学时，2学时在课内实施，尽量连排使用；1学时安排在课余和假期时间进行，以学生自主完成为主。
5.分学年开设校本课程，主要为办学思想教育、传统精神教育、人格健全教育、艺术成功教育、习惯养成教育、科技创新教育等领域系列的部分模块。
6.学生每学年在每个学习领域基本获得一定学分，三年共获得116个必修学分，其中选修课程占28学分，校本课程6学分，总分达到144分方可毕业。
（二）基本原则
1、主体性与主导性相结合的原则。
选课过程中，学校充分尊重学生的个人兴趣、爱好和发展方向，学生必须亲自选课，其他人可提供参考意见，但不能代替。教师要做好对学生的选课指导，帮助学生全面分析自己的特长和发展方向，指导学生选择适合自己将来发展的课程。
2、个体性与同一性相结合的原则。
课程开设要尊重学生的个体差异，为每一位学生提供发展的平台。学校尽最大可能开全选修课程，开足课时，为不同爱好和兴趣的学生提供学习机会。另外，不同学科必修课程结束的时间存在一定差异，选修课程在同一时间段开设的模块数量不尽相同，选修模块之间的关系又具有各自学科特点。有的学科选修模块之间是平行关系，不存在先后顺序；而有些学科的选修模块存在递进关系，一个模块是学习另外模块的必要基础。因此，课程设置必须对选修课程进行全面分析，力求统筹兼顾。
3、平衡性与重点性相结合的原则。
选修课程设置以学生的选择为主，但在选择中注意了适当平衡。一是注意学科之间的平衡，避免某一学科选课过多或过少现象的发生；二是考虑进入高三备考的需要，在保证高考考试科目的前提下让学生尽量多选几个模块，开拓自己的视野。同时重点突出每个领域中对培养学生学科能力具有关键作用的模块。
4、现实性与发展性相结合的原则。
学校课程设置既注意了学生修满144学分的现实毕业需求，又注重了学生将来的高考发展需要，同时，着眼于学生的长远发展，为学生的终身发展奠定基础，使其在现有基础上能够得到进一步的发展，以适应未来社会发展的需要。
三、课程设置计划与说明
| 领域 | 科目 | 学期 | 学段 | 模块 | 课时 | 学分 | 选数 | |
| 语言与文学 | 语文 | 高一上学期 | 1 | 语文1 | 4 | 2 | ||
| 2 | 文章写作与修改（选） | 2 | ||||||
| 语言文字应用（选） | 4 | 2 | ||||||
| 高一下学期 | 1 | 语文2 | 4 | 2 | ||||
| 2 | 语文3 | 4 | 2 | |||||
| 高二上学期 | 1 | 语文4 | 4 | 2 | ||||
| 2 | 语文5 | 4 | 2 | |||||
| 高二下学期 | 1 | 古代诗歌散文欣赏（选） | 4 | 2 | ||||
| 新闻阅读与实践（选） | 4 | 2 | ||||||
| 2 | 中国小说欣赏（选） | 4 | 2 | |||||
| 古代诗歌散文欣赏（选） | 4 | 2 | ||||||
| 高三上学期 | 1 | 中外传记作品选读（选） | 5 | 2 | ||||
| 影视名作欣赏（选） | 5 | 2 | ||||||
| 2 | 中国现代诗歌散文欣赏（选） | 5 | 2 | |||||
| 先秦诸子选读（选） | 5 | 2 | ||||||
| 英语 | 高一上学期 | 1 | 英语1 | 4 | 2 | |||
| 2 | 英语2 | 4 | 2 | |||||
| 高一下学期 | 1 | 英语3 | 4 | 2 | ||||
| 2 | 英语4 | 4 | 2 | |||||
| 高二上学期 | 1 | 英语5 | 4 | 2 | ||||
| 2 | 英语6（选） | 4 | 2 | |||||
| 语言与文学 | 英语 | 高二下学期 | 1 | 英语7（选） | 4 | 2 | ||
| 2 | 英语8（选） | 4 | 2 | |||||
| 高三上学期 | 1 | 英语9（选） | 5 | 2 | ||||
| 英语10（选） | 5 | 2 | ||||||
| 2 | 英语语法与词汇（选） | 5 | ||||||
| 英语11（选） | 5 | 2 | ||||||
| 数学 | 数学 | 高一上学期 | 1 | 数学1 | 4 | 2 | ||
| 2 | 数学2 | 4 | 2 | |||||
| 高一下学期 | 1 | 数学3 | 4 | 2 | ||||
| 1 | 数学4 | 4 | 2 | |||||
| 高二上学期 | 1 | 数学5 | 4 | 2 | ||||
| 2 | 数学1-1（选） | 4 | 2 | |||||
| 数学2-1（选） | 4 | 2 | ||||||
| 高二下学期 | 1 | 数学1-2（选） | 4 | 2 | ||||
| 数学2-2（选） | 4 | 2 | ||||||
| 2 | 数学3-1（选） | 4 | 1 | |||||
| 数学3-2（选） | 4 | 1 | ||||||
| 数学3-3（选） | 4 | 1 | ||||||
| 数学3-4（选） | 4 | 1 | ||||||
| 数学2-3（选） | 4 | 2 | ||||||
| 数学 | 数学 | 高三上学期 | 1 | 数学3-1（选） | 5 | 1 | ||
| 数学3-2（选） | 5 | 1 | ||||||
| 数学4-1（选） | 5 | 1 | ||||||
| 数学4-4（选） | 5 | 1 | ||||||
| 2 | 数学3-3（选） | 5 | 1 | |||||
| 数学3-4（选） | 5 | 1 | ||||||
| 数学4-5（选） | 5 | 1 | ||||||
| 数学4-9（选） | 5 | 1 | ||||||
| 人文与社会 | 政治 | 高一上学期 | 1-2 | 思想政治1 | 2 | 2 | ||
| 高一下学期 | 1-2 | 思想政治2 | 2 | 2 | ||||
| 高二上学期 | 1-2 | 思想政治3 | 2 | 2 | ||||
| 高二下学期 | 1-2 | 思想政治4 | 2 | 2 | ||||
| 高三上学期 | 1 | 公民道德与伦理常识（选） | 4 | 2 | ||||
| 生活中的法律常识（选） | 4 | 2 | ||||||
| 2 | 国家和国际组织常识（选） | 4 | 2 | |||||
| 经济学常识（选） | 4 | 2 | ||||||
| 人文与社会 | 历史 | 高一上学期 | 1-2 | 历史1 | 2 | 2 | ||
| 高一下学期 | 1-2 | 历史2 | 2 | 2 | ||||
| 高二上学期 | 1-2 | 历史3 | 2 | 2 | ||||
| 高二下学期 | 1-2 | 历史上重大改革回眸（选） | 2 | 2 | ||||
| 世界文化遗产荟萃（选） | 2 | 2 | ||||||
| 高三上学期 | 1 | 中外历史人物评说（选） | 4 | 2 | ||||
| 20世纪的战争与和平（选） | 4 | 2 | ||||||
| 2 | 中外历史人物评说（选） | 4 | 2 | |||||
| 20世纪的战争与和平（选） | 4 | 2 | ||||||
| 地理 | 高一上学期 | 1-2 | 地理1 | 2 | 2 | |||
| 高一下学期 | 1-2 | 地理2 | 2 | 2 | ||||
| 高二上学期 | 1-2 | 地理3 | 2 | 2 | ||||
| 高二下学期 | 1-2 | 旅游地理（选） | 2 | 2 | ||||
| 环境保护（选） | 2 | 2 | ||||||
| 高三上学期 | 1 | 城乡规划（选） | 4 | 2 | ||||
| 自然灾害与防治（选） | 4 | 2 | ||||||
| 2 | 城乡规划（选） | 4 | 2 | |||||
| 自然灾害与防治（选） | 4 | 2 | ||||||
| 科学 | 物理 | 高一上学期 | 1-2 | 物理1 | 2 | 2 | ||
| 高一下学期 | 1-2 | 物理2 | 2 | 2 | ||||
| 高二上学期 | 1-2 | 物理1-1（选） | 2 | 2 | ||||
| 物理3-1（选） | 2 | 2 | ||||||
| 高二下学期 | 1-2 | 物理1-2（选） | 2 | 2 | ||||
| 物理3-2（选） | 2 | 2 | ||||||
| 高三上学期 | 1 | 物理3-3（选） | 4 | 2 | ||||
| 物理2-3（选） | 4 | 2 | ||||||
| 2 | 物理3-4（选） | 4 | 2 | |||||
| 物理3-5（选） | 4 | 2 | ||||||
| 科学 | 化学 | 高一上学期 | 1-2 | 化学1 | 2 | 2 | ||
| 高一下学期 | 1-2 | 化学2 | 2 | 2 | ||||
| 高二上学期 | 1-2 | 化学与生活（选） | 2 | 2 | ||||
| 化学反应原理（选） | 2 | 2 | ||||||
| 高二下学期 | 1-2 | 有机化学基础（选） | 2 | 2 | ||||
| 物质结构与性质（选） | 2 | 2 | ||||||
| 高三上学期 | 1 | 化学与技术（选） | 4 | 2 | ||||
| 实验化学（选） | 4 | 2 | ||||||
| 2 | 化学与技术（选） | 4 | 2 | |||||
| 实验化学（选） | 4 | 2 | ||||||
| 生物 | 高一上学期 | 1-2 | 生物1 | 2 | 2 | |||
| 高一下学期 | 1-2 | 生物2 | 2 | 2 | ||||
| 高二上学期 | 1-2 | 生物3 | 2 | 2 | ||||
| 高二下学期 | 1-2 | 生物科学与社会（选） | 2 | 2 | ||||
| 生物技术实践（选） | 2 | 2 | ||||||
| 高三上学期 | 1-2 | 现代生物科技（选） | 4 | 2 | ||||
| 技术 | 信息技术 | 高一全年 | 1-4 | 信息技术基础 | 1 | 2 | ||
| 高二全年 | 1-4 | 多媒体技术应用（选） | 1 | 2 | ||||
| 网络技术应用（选） | 1 | 2 | ||||||
| 数据管理技术（选） | 1 | 2 | ||||||
| 通用技术 | 高一全年 | 1-4 | 通用技术1 | 1 | 2 | |||
| 高二全年 | 1-4 | 通用技术2 | 1 | 2 | ||||
| 高三上学期 | 1-2 | 建筑及其设计（选） | 1 | 2 | ||||
| 家政与生活技术（选） | 1 | 2 | ||||||
| 服装及其设计（选） | 1 | 2 | ||||||
| 艺术 | 音乐 | 高一全年 | 1-2 | 音乐鉴赏 | 1（间） | 1 | ||
| 高二全年 | 1-2 | 音乐鉴赏 | 1（间） | 1 | ||||
| 高三上学期 | 1-2 | 歌唱（选） | 1 | 1 | ||||
| 音乐与舞蹈（选） | 1 | 1 | ||||||
| 音乐与戏剧表演（选） | 1 | 1 | ||||||
| 美术 | 高一全年 | 1-2 | 美术鉴赏 | 1（间） | 1 | |||
| 高二全年 | 1-2 | 绘画（选） | 1（间） | 1 | ||||
| 雕塑（选） | 1（间） | 1 | ||||||
| 高三上学期 | 1-2 | 现代媒体艺术（选） | 1 | 1 | ||||
| 设计工艺（选） | 1 | 1 | ||||||
| 书法篆刻（选） | 1 | 1 | ||||||
| 体育与健康 | 体育与健康 | 高一全年 | 田径 | 2 | 1 | |||
| 田径（选） | 2 | 1 | ||||||
| 足球（选） | 2 | 1 | ||||||
| 高二全年 | 武术（选） | 2 | 1 | |||||
| 田径类投掷（选） | 2 | 11 | ||||||
| 羽毛球（选） | 2 | 1 | ||||||
| 篮球（选） | 2 | 1 | ||||||
| 排球（选） | 2 | 1 | ||||||
| 足球（选） | 2 | 1 | ||||||
| 乒乓球(选） | 2 | 1 | ||||||
| 高三全年 | 健康教育 | 2 | 1 | |||||
| 武术（选） | 2 | 1 | ||||||
| 健美操（选） | 2 | 1 | ||||||
| 综合实践活动 | 研究性学习 | 高一至高三 | 从自然、社会和学生生活中确定5个研究专题，其中高一高二各2个专题，高三1个专题 专人指导教师：宋延峰 王绍霞 | |||||
| 社区服务 | 高一至高三 | 开展了解社区、服务社区、班值周和参加社区建设等活动 | ||||||
| 社会实践 | 高一至高三 | 开展参观访问、公益宣传、军训、勤工俭学、学校社团等 | ||||||
1、根据省厅《普通高中课程设置及教学指导意见》的通知精神，立足学生自主选课的原则，充分尊重学生的意见，我校最大限度地开设选修课程，开课率超过60%。
2、因为英语选修6、选修7、选修8是顺序选修，且08年山东省高考考试说明要求，英语学科按照《普通高中英语课程标准》八级要求命题，而八级要求是在七级要求的基础上增加三个模块（模块6-8）学习之后可达到的水平要求，所以我校认真开设模块6-8，并建议学生全选。除英语学科外，其他全部是自由选择，不存在必选的情况。
3、关于通用技术课程，学校将在现有条件下，尽量在实验室、劳技教室以及多媒体教室开设。对于研究性学习的开设，学校坚持实践性、开放性和主体性的原则，通过探究、交往、创造、即时反馈、及时检验等现实或模拟的活动，使学生实现对知识的吸收、综合运用和创造，并逐步学会发现、提出、研究、解决问题。在高一学年，学校主要对学生进行研究性学习指导，由专任教师授课，同时安排部分小课题、小调查报告等的尝试练习；在高二学年，学校主要安排学科论文研究，由学科教师指导，专任教师协调，鼓励学生自我探寻科学高效的学习方法；在高三学年，主要安排学生进行社会调查的写作报告，由研究性学习课任教师、班主任教师共同负责。对于研究性学习学分的认定，学生需要有研究记载册（记录研究过程，即活动时间、地点、内容以及指导教师等），附有课题方案和研究成果报告、学生自评结论、小组互评结论、专任教师评语等，由学校年级主任、教导主任签字后才能认定相应学分。
4、对于选修Ⅱ，即校本课程的开设，学校将按系列开设，学生自主选择，每周开设1节，划分单元，统一时间，4-6班一个单元，利用多媒体教室轮流开设。
四、保障措施
（一）制度保障
为贯彻省市全面推进课程改革的实施意见，学校设置选课组织机构，成立由校长担任主任，业务校长为副主任，教导主任及有关年级主任为成员的课程管理委员会。负责组织学习课程改革的相关文件，明确政策文件的内容；领导学校课程管理委员会开展相关工作；规划和制定学校选课指导方案的基本思路；督促学生选课，执行对教师的评价等。
成立以教导主任为组长，年级主任为副组长的选课指导执行小组。负责设计适合本校实际的选课指导方案和各科的选课指导方案，组织教师依据指导方案对学生进行具体指导；确立选修课及其学分分值；设计和整合课程模块；协调学校内外教育资源；编制学生选课流程表；监督课程的实施和评价；制定教师的监督和评价标准。
成立以高一高二备课组长和各学科任课教师为成员的选课指导学科小组。负责学科的选修课课程设置，确定各学科所能开设的模块课程数、能接纳的学生数及对场地设施的要求，并提出本学科上交的方案进行整合、协调，并考虑教室、时间、科目分布等因素，统筹安排形成供学生选择的课程清单。
成立以高二班主任、备课组长和各学科任课教师为成员的选课导师组，负责建立学生选课导师制，具体指导学生合理选择课程、合理分配学分，并为学生建立选课档案等。班主任负责本班全体学生选课工作的指导、选择、汇总工作。
学校成立走班教学工作领导小组，负责制定走班教学实施方案及相应管理制度，协调走班教学工作。
（二）资源保障
学校将利用假期，在现有图书室、阅览室、实验室、多媒体教室、部分走班教室的基础上，认真整合现有教学资源，更新教学设施。再建6-8口多媒体大教室，筹备6-8口走班教室，最大限度地挖掘设施潜力，确保走班教学的顺利实施。
（三）措施保障
当前，普通课程改革已经进入了重要攻坚阶段，如何有效突破“课程选修、模块教学以及学分管理”对新课程改革的瓶颈制约，建立科学高效可操作性较强的保障制度，已成为学校工作的重中之重。为此，学校根据《山东省普通高中选课指导意见（试行）》、《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》和《山东省普通高中学生学分认定管理暂行办法》等文件，结合我校实际，制定了《临沂第三中学2008级选课与走班教学实施方案》，对课程设置与实施进行全面规划，切实保障课改工作的顺利实施。
1、实行模块走班教学。根据我校教室数量、师资配备以及课程资源等实际情况，学校决定实施模块走班教学，即同一学科同时开设多个模块，安排固定教室和教师，由学生根据开设的内容选择自己选修的模块进行流动听课的方式。其主要特点是：1、行政班与教学班并存。学生以行政班为核心开展在校的各种集体活动，如两操、升旗仪式、社会实践、社区服务等，并以行政班为单元进行非走班模块的教学和自主学习。在进行选修模块学习时，学生根据自己的选择到不同的模块教学教室内上课，从而形成走班教学时才存在的教学班。所以，同一个行政班学生，其任课教师是不同的。2、教学班学生流动性大。同一个选修课教学班的学生来自不同的行政班，教学班内是选择方向一致、学习内容相同而水平差距较大的群体，在同一天开设的不同节次的课程中，学生要不断地由一间教室转到另一间教室进行流动听课。3、对教师的专业化程度要求高。许多选修模块站在学科的前沿，内容新、起点高，而教师对这些模块的内容往往接触较少，或对这些模块的教学研究不足，这就对教师的专业素养提出了挑战。因此，走班教学既有利于重点教师的培养，又有利于全体教师专业水平的提高。
2、积极稳妥，分步推进。为积累走班教学的实践经验，确保走班教学模式的顺利实施，学校先是在选修2领域进行走班教学的初步尝试，然后从高考科目单一学科进行走班教学的实验探索。在高一下学期进行语文选修课程走班制教学的研究工作。组织高一语文组全体教师进行专题研究，通过语文模块走班教学的全面实施，发现模块走班中存在的问题以及解决问题的方法途径，探索模块走班的基本规律，为选课与走班的全面铺开做好理论上和实践上的准备。同时，在放假前进行模拟走班，做好充分准备，最后进入多领域多模块走班教学的深入研究和全面实施。
3、关注差异，科学评价。单一的学生评价模式，严重地影响了学生的全面发展。因此，学校将立足“尊重人格，挖掘潜能，承认差别，彰显个性”的评价策略，积极探索多元化的学生评价模式，注重评价主体的多元化、评价方式的多元化，评价内容的多元化，尝试自主性评价与群体性评价方法，积极探索了学生自主管理模式。对选修模块学习情况的评价必须摈弃传统的单纯以考试成绩为标尺的做法，注重过程，突出个性发展，综合考虑学生的情感态度、学习品质和效果等诸方面因素，以评价为杠杆，激发学生的潜能，促进良好行为的养成，为学生的终生发展奠基。
4、强化培训，提升素质。教师的专业素养和思想认识是制约选修课程教学质量的重要瓶颈，因此，学校要求教师必须进一步增强学习意识，同时加大校本培训和校本教研的力度，为教师搭建提升素质的平台，倾心打造一支业务精湛的选修课程教学队伍。
5、划分单元，切片重组。学校将几个行政班组成一个相对固定的走班单位。以选择人数较多的行政班为基础班，将其他选择人数较少的班级学生编入这一基础班。这样做有利于解决教室数量的不足问题；有利于减少学生走学的距离；有利于缓解师资的紧缺，同一位教师可以分别承担不同走课单元的课程；有利于编排课程表，可以安排不同学科的走课时段，形成走课课表。学校将根据学生选课情况，确定各教学班数量。设定走班学科各模块任课教师数，确定走班教室安排。同时，根据各科教师配备情况确定各学科的模块走班单元，公布各模块任课教师清单，征集并印制走班学科教师简介。教导处及年级根据学校对新高二的资源配置情况，确定各行政班班主任人选和各教学班辅导员人选。为方便教学班的管理，教学班的辅导员主要从走班模块任课教师中选定。在教导处指导下，各行政班班主任和教学班辅导员依据“团队合作、分组竞争”方案安排行政班和教学班的学生座次表，固定学生上课时的位置。建立健全各行政班和教学班的班干部和课代表，明确各自职责。同时依据学校北教学楼的教室设置情况，腾出足够空余教室，方便学生走班期间物品的存放和教室卫生的管理，尽量实现走班教室与行政班教室的完全分离。编排课程表时尽量避免走班教室前后两节连排使用，尽量防止前一批学生还未完全退出、卫生还未打扫完毕，后一批学生在门口等待进入现象的发生。
6、严格实施，加强管理。学校通过“分组划片、合作竞争”形式，对学生进行四级管理，即教导处管理、年级管理、班主任管理和辅导员管理。根据学生选课最终结果，依据《学校对教学班学生实行小组合作管理的有关规定》对学生以小组为单位进行捆绑考查，以实现学生之间的互相监督、互相促进与提高。学校将引导教师进一步尊重学生，因材施教。要求教师平时多注意观察，了解学生，尊重学生知识经验、学生兴趣、智力水平等方面的差异，充分调动学生学习积极性和主动性，把握好自身教学个性与学生个性发展的结合点，充分关注学生的不同需求，真正做到弥补学生的知识缺陷、延伸学生的知识、发展学生的个性、提高学生的能力、深化学生的特长。对教师的工作，学校将依照《山东省临沂第三中学教师量化考核方案》进行评价。
临沂第三中学
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