添加时间：2014-11-20 10:20:01         编辑：罗兆涛

1.学生主体地位重视不够
    满堂讲、满堂灌现象还较为普遍，学生多处于被动接受地位，有的老师一节课基本不给学生思考、训练、质疑、总结的时间，学生被老师生硬地拖着拽着，师生皆处于疲惫不堪的状态。有的教师在学生自学或活动时，也总是提示、干扰，这样不利于学生独立思考和学习，甚至打断了学生的学习和思考思路。
2.互动只停留在形式上
    师生“互动”过于简单，生生“互动”只停留在形式上，假互动，无效热闹充斥课堂。尽管绝大多数教师能够利用这个环节解决一些教学难点，突破重点，可是发现一些教师在这个问题上做的比较牵强或是形式或是无病呻吟；个别的把没有讨论价值的问题也作为讨论的问题，看起来课堂比较活跃，实际上浪费了时间，浪费了精力，实效性差。有的问题结论不是学生的内心的真实体验。学生思考过程变成了标准化的答案，对答如流，有的问题（或片段练习）不到一分钟都完成了（或1、2百字的片段），这都是教师预设好的（或课前预备好的），不是引导这学生去研究去分析得出自身的结论和体验。这样的课不真实，是表演性的。
3.面向全体学生停留在口号上
    有一些教师在课堂上只把眼光落到前几排或一少部分学生身上，提问只限于几个好学生，不肯把精力施舍给坐在后面的学生，这样将造成差生更差的恶性循环，后面的学生趴在在桌子上睡觉或说话或吵闹，老师不管不问，让学生的学习在不同的程度上都有所提高。
4.课堂容量过大
    尤其是使用多媒体的课，几十张幻灯片啪啪地闪，学生跟不上老师的进度，更别说记笔记或消化了，老师不注重学生学到了多少、学得怎么样，只注重把背的课全部赶完，赶完了就万事大吉。或者是确定教学目标未结合学生实际的认知水平，罗列目标，教学内容繁杂，急于求成，妄想“一口吃成个胖子”。
5.教法单一
    千课一面，有的教师不管教学内容，也不根据教学内容选择最佳方法，也不顾学生的兴趣，也不给学生创造学习情景，一节课就采用一种方法或者每节课都一种方法，学生学的枯燥乏味。
6.多媒体教学手段不能恰当运用
    多媒体是教学的辅助手段，它和板书一样，直观性强，帮助学生理解、记忆、分析等。而有的教师既不板书课题，也不板书主要内容，只是边讲边点鼠标，一个问题接一个问题，先让学生答一答，然后打出答案，呼啦一片。整个一堂课都是这样进行。应根据学科特点、学生接受情况恰当运用多媒体，

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