添加时间：2014-11-20 10:03:47         编辑：罗兆涛

常规教学是学校教育教学的重要实施环节，是课堂教学的有效载体，是实施高效课堂的关键所在。而课堂是教育教学的主阵地，课堂教学效率的高低决定着学生学习的成效，从根本上影响着学生的学习效果，影响着教育教学质量。因此，加强常规教学，重视课堂教学，抓好提高教学效益的关键环节仍是教学工作的重点，是重中之重。
一、当前常规教学和课堂教学存在的主要问题
通过汇总前一阶段教干教师听评课情况，结合年级、学校对常规检查情况的通报，并根据教研室的视导反馈情况，发现在常规教学特别是课堂教学方面，大部分老师准备充分，备课认真，批改作业及时，上课思路清晰，目标明确，内容讲解精当，达成度高。但也发现部分教师在备课、上课以及作业批改等方面存在的一些突出问题，表现在：
（一）常规教学方面
1.个别教师备课不充分，浅尝辄止。备课只注重讲授的内容，而忽略教学手段、教学方法、教学设计、学情了解，导致课堂无设计，意之所至，跟着感觉走。
2.个别教师备课数、作业批改数明显不足，存在着不备课就上课，不批改作业就讲评，上课盲目，教学无针对性。
3.个别教师作业批改不认真，有的认真批改了没有记录或者是记录简单；有的根本就不批改，或者是简单地画对号或打个“阅”；有的没有批改时间，有老本新用的嫌疑，存在批改应付现象。
4.个别教师布置作业无度，不管学生完成完不成，一味地抢占时间。
5.听评课活动不重视，不参加。上公开课的不认真对待，没有公开课的样子，连一般课都不如；听课的不积极，本组的课都不去听，自以为是。
6.集体备课不认真，个别年级个别组存在着应付、散漫、说笑现象，备课流于形式，不能扑倒身子，静下心来，深入进行讨论。
（二）课堂教学方面
1.课堂学习目标不明确，重点不突出。有的教师一进教室就开始讲，一直讲到下课，说的都对，板书也不错，中间也有师生互动，只是一节课下来使学生很盲目：这节课到底应该学些什么？学生应该掌握什么？教学目标不清楚，学生们也就无法巩固和自测。还有的教学目标设定过多、过大，重点不突出，使得课堂教学闲散有余而凝炼不足。
2.部分教师课堂节奏太快，为赶进度而赶进度，不能认真贯彻学校的低重心教学策略。有的教师课堂环节松散，不够紧凑；还有的教师安排的教学内容较少，还完不成任务，如：一节课讲一首几句的短诗，学生当堂不会背诵；讲一个文言片段练习，还不能讲好；还有的教师课堂上现往黑板上抄题或板书较多的教学内容，浪费了很多时间。
3.多媒体的使用不能与教师板书相结合，因为强化多媒体的使用而忽视传统教学应该的板书。
4.部分教师课前备课不充分，课堂无教学设计或设计粗糙，导致课堂随意性太大，课堂教学气氛沉闷，效率低下。
5.夯实基础、注重落实不够，做题讲题不能做到举一反三，触类旁通。
6.教师课前准备不充分，造成老师对课堂上的突发事件没有应变能力，突出表现在，对待问题不能多角度地设问，只有一种问法，当学生回答偏离教师设计的范围时就无法驾驭了；不能有效联系生活实际，与生活联系密切的东西不能信手拈来；对学生提出的课本以外的问题回答不准；不能较好地处理课堂中生成的问题。
7.部分教师的课堂教学，仍然存在着学生的主体作用被忽视的现象。教师一讲到底，不能适当穿插思辨感悟，穿插自我整理，穿插读读背背议议练练。课堂上老师常按自己的见解来解释问题中的知识和现象，唯恐学生不懂，面面俱到，忽略了学生的感悟体验或认识。根本就没有把学生主动学习的积极性调动起来，所以也就谈不上学生对这一学科有特别的兴趣了。
8.部分教师责任意识淡漠，重教不重管，只管讲课，不管学生纪律。导致课堂学生睡觉的太多，学生纪律散漫，听讲不认真，教学效率不高，效果不好。
9.部分教师上课迟到、下课拖堂现象还比较严重。上课时间只有四十分钟，个别教师不能提前到教室，上课迟到，严重影响了教学内容的传授。个别教师教学效率不高，教学节奏不严谨，习惯于拖堂，学生意见很大。
二、关于加强常规教学特别是课堂教学的几点意见
1.要加强教师常规教学情况的检查，各年级每两周一查教师作业批改、电子备课（含纸质备课），可单双周分开，并随时抽查，检查成绩要及时公布，认真存档，并上报教务处，纳入到教师的量化考评中。
2.要强化办公纪律，学校、年级都要组织专门领导，加强对教师办公纪律的检查，严禁教师利用备课时间上网玩游戏、聊天、下棋，从事与备课无关的活动。
3.要强化对教师课堂教学行为的监管，对照学校课堂教学行为规范十条，严查教师上课迟到、早退、接打手机、随意外出等现象，发现以后按教学事故处理。年级先自查，学校领导听课抽查，发现问题，学校先批评老师，再通报年级。
4.要加强学生评教活动，从学生的角度加强对教师课堂教学行为的监管，并认真梳理，量化有关数据，并通报到有关教师，同时，各年级考虑开展评选学生最喜欢的教师活动。
5.要加强早晚自习的监控。现在早晚自习纪律很好，需要年级和值班教师注意的是早晚自习开始和结束时段的监控，防止学生自由散漫，纪律松懈。
6.教辅材料的使用。作为年级各级部，除市教研室学案外，严禁征订其他材料。原来为加强材料使用，还从新华书店征订语数英材料。从今以后也取消。希望各年级在市编学案的基础上，加强讲义的编印整理，提高材料使用的针对性。
7.同一年级同一学科在课时安排、材料使用和质量检测等方面要统一，要一致，严禁各行其是。
8.年级领导、分管领导要加强对分管年级、分管学科教师的听评课活动、常规教研活动特别是集体备课活动，要加强引导，落实好常规教学、常规教研活动，要注意发现典型（正反两方面的）。作为高一高二，要每周召开由年级主任主持、级部主任参加的备课组长例会，总结每周情况，反馈教学信息，布置教学任务，强化思想统一。高三要建立跨级部学科召集人制度，协调学科管理的问题。
9.课堂教学方面，要认真落实以学校“四三教学策略”为主导的各学科基本教学策略。立足“三维目标”，重视三个时间段—“课前、课初、课中”，强化三个自主—自主学习、自主研讨、自主释疑，突出三个主导—激趣、据疑、达标，目的是突出学生的主体地位，突出教学过程中学生的参与和训练，讲究方法，追求“落实”，着眼于课堂教学结构的整体性，有清晰的教学思路和一脉相承的线索，有过渡自然的教学环节和逐步推进的层次等，让独立探究、共同研讨的学习活动，始终贯穿于课堂教学的全过程。
1）要继续坚持低重心教学策略，面向全体学生，低起点，小步子，多活动，勤反馈，让学生跟得上学习的节奏和速率。
2）要狠抓课堂的有效讲授，锻造高效课堂。要正确处理好自主学习与讲授教学的关系，坚持讲授教学为主自主学习为辅的课堂教学模式。要明确讲授不是一言堂，不是满堂问，而是使教学保持某种互动和对话。课堂教学要引导学生建立强大的学习意向性，培养学生的学科素养和兴趣。
3）课堂教学要重视引导学生进行知识网络的构建、答题模式的构建、思维模式的构建、错题集的构建、规范答题模式的构建。
4）多媒体展示的重要知识点、答题要点、解题方法、重要总结要进行讲义补充，或者卡片补充。要重视选题，重视选题的层次性，年级要检查备课组教师使用试题的先做情况。
5）讲评课要充分发挥试卷习题讲评的激励、诊断、强化、示范功能，加强针对性、增强实效性、消除随意性、避免盲目性。要在熟知学生对习题或试题掌握的前提下，订正答案，纠正错误，巩固提高。要抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结解题一般规律，培养学生灵活的思维能力。要讲错因，引导学生现身说法，引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因。要讲思路。讲试题题型的特点和解题的思路。。要讲方法。抓住典型题目，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论，解题要既注重结果，更注重过程。要讲规律。即归类讲解，对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会解一类题。要讲变化。讲评中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问。
要把握什么时候讲？讲评课中要注意鼓励学生。不要老师唱独角戏。充分发挥试卷讲评课教学的示范功能，提高学生解题的准确性、规范性。讲评课要从最难、最重要的地方讲，像数学等
    6）课堂上要注意人文关怀。从人文关怀的角度讲，要关注学生，关注每位学生的成长。如：课堂上，老师讲课的音量要确保每个学生都能听到，语速不易过快。同时，要鼓励学生的发言也要大声一些，因为模糊不清的声音会直接影响到课堂的教学效果，学生大声回答问题是一种自信心的表现。课堂上人文关怀事项很多，包括提问，评价等等，在此，不一一列举。个别教师因为学生回答问题不完整，给出的评价不科学、不体面、更没有启发性，个别有体罚现象，此种做法不仅不利于学生对知识的掌握，而且伤害了学生的积极性和师生之间的和谐关系。“己所不予，勿施于人”。
    7）要加强校级公开课与年级公开课的组织与监督。关于校级公开课，开课教师要重视。要建立以分管领导负总责、学科教研室主任负责组织实施、所在年级年级主任督促落实的听评课机制。年级要举行先行示范课或公开课或研讨课，每学科每周一节，由各年级安排，本年级学科教师参与。年级负责召集，为集体备课研课磨课提供可资研讨的案例。
    8）要敢于开放课堂。各级部可在适当时间举行课堂开放日活动，欢迎家长听课。
    10.作业布批要符合课程标准和各学科教学要求，具有较强的目的性和针对性，坚决杜绝超标、超纲、超基础、超能力的无效作业内容。作业布置要根据年级、根据文理、根据学科特点，精量适当。突出培养学科素养和学科思维，启发学生积极思考，锻炼学生温故知新、迁移拓展的能力。以生为本，面向全体，分层实施，总量适当，难度适中，循序渐进，使学生在作业中得到个性发展，体验成功与快乐。要凡做必批，有改必评。年级要对教师作业布批情况进行经常性地评教和检查，加大学生调查问卷和评教的力度，及时调控学科作业布置批改情况，对违反学校要求、不负责任的布置作业的情况给予通报批评，屡教不改的实行教学质量一票否决。关于作业的分层布置，年级级部要抓好落实，讲义中要有选做题，作业布置中要有分层次要求。
11.要加强帮扶的针对性，学习外地先进经验，对于教师帮扶的学生要实行责任到人，考分预估政策，通过考分预估率加强对教师的评估。同时要加强虚拟班的补弱问题，固定班级负责人，固定任课教师；不仅高三要搞，高一高二都要搞。
    三、加强量化评估，纳入评优树先重要考核
1.各年级各级部要加强量化评估，注重数据收集，将学生评教成绩、教师常规量化成绩、帮扶成绩纳入到评优树先考评中，真正做到做好做差不一样。
2.严格质量考核，强化质量意识。严格按照学校要求，落实好对教师教学工作质量的量化评估，认真评选教学质量奖。
                                                                                                                                  

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